《老王》教案4篇

星空网 2021-11-25 教学文档 教案 老王

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《老王》教案 篇1

  【创意说明】

  写法探究课。这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。

  【教学步骤】

  一、朗读课文

  二、列写提纲

  1、学生列提纲。

  2、课堂交流,教师评点归纳。

  作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

  首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

  接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。

  3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)

  4、思考:本文行文的线索是什么?

  三、学习体验

  作者如此行文,给我们的写作什么启示?

  1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。

  2、要有一条贯穿全文的线索。

  3、还要突出人物最主要的性格特点。

  四、写作训练

  1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

  学生发言,其他学生评点。

  2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。

《老王》教案 篇2

  教学目标:

  1、理解课文内容,感悟爱的博大,体察善的魅力,陶冶美的情操。

  2、关爱生活中的不幸者,学会以善良体察善良,以善良回报善良。

  3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。

  教学重点:

  1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

  2、激发学生的同情心和爱心。

  教学难点:

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  一、导入新课

  《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人--老王。(板书课题)

  二、预习交流

  1、交流作者及背景

  杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》。

  2、字词交流

  给下列加横线的字注音

  愧怍(kuìzuò)滞笨(zhì)取缔(dì)翳(yì)

  骷髅(kūlóu)攥着(zuàn)塌败(tā)伛(yǔ)

  三、走进文本,分析探究。

  (一)说老王

  1、(老王画像)

  请同学们看屏幕,这幅画的主人公就是老王。从画像上看,你觉得他是一个什么样的人?

  ①从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。

  ②从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。

  ③从他的表情看,他是一个善良的老人。

  ④从弯腰曲背的样子看,他是一个病人。

  ……

  2速读课文,了解这个人物。

  说说老王是一个什么样的人呢?先独立思考,后小组合作学习,用下面的句式说,要注意倾听、补充、质疑

  我从文中,看出他是的人(事件、细节)

  3、品读课文

  请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读,并说说你的收获。

  先独立思考,后小组合作,再展示,要注意倾听、补充、质疑。

  提示:可以从人物的描写上找(动作、语言、神态、外貌),品析是抓住关键字词。

  预设①“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”

  动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。

  ②他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

  肖像描写。翳(yì):眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了,可他还要登门给“我”送物品,令人感动。

  ③他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

  肖像描写。骷髅,没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人,而且长期营养不良,病已经很严重,可有香油和鸡蛋自己不吃,却送给作者一家人吃,可以看出老王对作者一家人的关心爱护,想着报恩,真的令人感动。

  ④他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。

  动作描写。“直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒。

  ⑤我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。”我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”

  语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

  ⑥他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。

  动作描写:“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨,呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重,叫人为他的身体、生活担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。

  ⑦他直着脚一级一级下楼去,

  动作描写。强调老王临终前的形象,表明他行动已经不方便了,病已经很严重了。强调老王临终前的形象,表现他生活上的苦境,表现他人性上的善良。

  教师小结:

  从这段文字中我们可以看出写人时,要从动作、神态、语言等多个方面入手,把最能表现文章中心的事件详写,这样就能做到人物鲜明,重点突出。

  (二)说作者

  1、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面对老王的遭遇,作者一家如何表现的呢?

  同情、关心、爱护、帮助老王。

  2、具体体现在那些方面?(小组合作学习,概括、展示)

  A、照顾老王生意,坐他车;

  B、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症;

  C、关心老王的生活;

  D、老王再客气,也付给他应得的报酬;

  E、老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱。

  3、由此可以看出作者是怎样的人?

  善良的人。

  3、可是,当善良的老王去时,作者有什么感受?

  一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

  4、作者如此竭尽全力帮助老王,为什么还会如此愧疚呢?

  (小组讨论)

  明确:愧怍:惭愧,心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿,直着脚,给作者动香油鸡蛋,对于一个生活艰苦的贫困者来说,这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉,没有请他坐坐喝口茶水,没有及时向他表达谢意,没有领受他情意,为老王做得太少,心中的悲伤难以抹去,几年下来,才深悟到自己的麻木,对社会底层的劳动者采取了居高临下的'态度,没有与他平等相待,为自己做的还不够感到愧怍。

  5、这篇文章的主旨是什么?

  明确:本文写老王与我的交往,描写了老王的勤劳、善良,表达了作者人要平等,要互相关心、爱护的人道主义精神。

  (三)说自己

  1、老王是社会众多平凡人物的一个代表,正是这样的一个平凡的穷苦人,却有一颗金子般善良的心。现在,像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。(弱势群体组图)

  2、同学们,看了这些图片,我们该如何对待他们呢?说说你的看法。

  3、每位同学都表示要多帮助弱势群体,请仿照下面例句说出你的心愿。

  例句:“假如我是一团火,就为不幸的人送去温暖”

  假如我是一朵花,就为不幸的人送去;

  假如我是一颗星,就为不幸的人送去;

  假如我是一片云,就为不幸的人送去;

  假如我是一棵树,就为不幸的人送去;

  假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去&送去;

  六、老师小结

《老王》教案 篇3

  教学设想:这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

  教学目标

  知识和能力目标

  1、 理解、积累字词

  2、 感知散文有关知识,学习散文阅读方法

  过程与方法目标

  1、 整体把握课文内容,理解贯穿全文的线索和段落的有序安排

  2、 以善良体察善良,感受人物思想感情

  3、 揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色

  情感态度和价值观目标:培养学生的爱心、同情心

  心理教育目标:正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸

  教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味

  教学方法:启发式教学 讨论法

  教学手段:多媒体

  课前预习:

  熟读课文,熟悉课文内容,积累生字词。了解作者生平,了解老王所处的时代特征。

  课堂教学步骤

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  心理

  教育

  导入

  放背景音乐《爱的奉献》,导语:同学们,正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。爱不仅是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题,下面我们来认识杨绛。

  听音乐,激发感情

  调动学生的情感因素,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫

  认识作家

  展示幻灯作者有关情况,补充介绍钱钟书:如果你的语言不够幽默、犀利;你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》

  了解有关作者情况

  激发学生课外阅读的兴趣。

  整体感知

  请同学们快速阅读课文,以善良体察善良,进一步熟悉课文内容,领会作者和人物的思想感情,回答两个问题。展示幻灯:1、本文以什么为线索组织材料?先介绍了老王的哪些情况?然后再回忆了老王的哪几个生活片段?以什么顺序来叙述的?2、老王是个怎样的人?从文中哪些语段可以看出?作者夫妇对老王怎样?他们有什么共同品质?

  阅读课文,相邻的同学可互相讨论;举手作答,自由发表自己的看法,补充同学所答

  熟悉文章内容,初步认识老王和作者,为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点

  合作探究

  我们已初步认识了老王和作者,下面我们进一步走进老王和作者的心里,去感受他们人性的光辉。展示幻灯:1、老王的苦与善是怎样的关系?2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神?3、作者夫妇已很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

  四人一组讨论,发表自己的意见。

  让学生感受作者的善,感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨

  以善良的心去对待不幸者,以坚强的心面对自己的不幸

  品味语言

  作者语言朴素却灵气飞扬,别有韵味,意味深长,让我们来品位作者含蓄的语言,将更有利于同学们理解作品,认识散文的语言艺术。展示幻灯:1、为什么要把蹬三轮的组织起来,后来连载客人力三轮也取消了?作者对此没直接说意见,但我们能感受到作者对次的看法,说说看。2、课后第二题

  根据课前预习,结合时代特征来做答第一题,根据表达效果,思想感情来回答第二题

  揣摩本文意味深长的语言,体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源

  拓展延伸

  让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会,结合自身经历回答。展示幻灯:1、你怎样对待周围的不幸者?2、当你遇到不幸是,你得到过别人的帮助吗?3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题?

  学生根据自己的感受谈自己的经历,语句要精练、感人

  激发学生的爱心、同情心。实现情感目标

  以健康的心态善待不幸者

  总结指导散文阅读

  今天,我们学习了一篇感人的散文,对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯:1、理出作者选取了哪些材料,准确把握文章主题。2、看文章的形和神的结合点是什么,也就是要抓住文章线索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言

  学生结合本课所学,感受要点

  认识散文,学习散文阅读方法

  作业

  幻灯展示:以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象

  再次认识人物思想感情,思考如何写作

  深入领会思想感情,学习写作散文。

《老王》教案 篇4

  教学目标

  朗读课文,把握内容,感悟爱的博大。

  理清思路,体会描写的作用,感受语言风格。

  关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 ‘

  教学重点

  全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

  揣摩记叙文语言的特点。

  课时安排

  一课时。

  课前准备

  布置学生预习字词,熟读课文,搜集作家杨绛的有关资料。

  思考:想想自己生活周围有哪些不幸者,你是怎样对待的?

  教学内容

  《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

  学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言的特点。

  教学设计

  整体感知

  导人:

  有这样一个故事,一个17岁的男孩在投海自杀时,被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿,愤世嫉俗,穷途末路。老太太对男孩说:“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说:“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说:“跟我来,我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家,让他在菜园里打杂。虽然生活清苦,但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜,10天后萝卜发芽生叶,男孩得意地吹着口哨,红萝卜熟了,老太太把萝卜腌得可口,给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛,自吹自娱,老太太听了称赞说:“除了你没有人给我吹过笛子。孩子,真好听。”男孩似乎渐渐有了生气,老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年,男孩继续在菜园里种菜,高中毕业,男孩白天做工,晚上上夜大学习深造,毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说:“你吹笛子,能使我知道很多东西的形状和颜色,简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说:“现在,我已相信,真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后,男孩利用假期自撰笛曲,继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐,也使自己的晚年生活富有意义。

  你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑,一句亲切的问候,一次

  “希望工程”的小小的捐助——现在,你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》,感受普通人相互关爱的情感,想想我们每个人应该怎样做。

  板书课题并出示目标。

  感知内容。

  检查预习“读一读,写一写”。

  学生朗读课文,理清思路,把握内容。

  教师出示问题组:

  文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

  作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

  这篇文章叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

  学生边读边思考,小组讨论,全班交流。

  教师引导

  在把握课文内容,概括老王是怎样一个人时,教师要引导学生既注意老王“善”的一面,还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

  精读研究

  教师导学。

  人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚

  至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会

  要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

  学生再读课文,思考问题。

  教师出示问题组:

  为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到

  作者那样尊重人、理解人、关心人?

  怎样理解文章结尾的最后一句话?

  学生小组讨论,全班交流,教师参与。

  明确:主要是平等观念和人道主义精神。

  揣摩语句。

  教师引导:

  本文的语言看起来平平淡淡,但静中有动,意味深长,有很强的表现力。请同学们找

  出有表现力的语句,深入领会。

  全班交流,教师点拨。

  拓展延伸。

  教师出示问题组:

  你的生活周围有哪些不幸者,你是怎样对待的?

  当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?

  你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

  学生小组讨论,全班交流。

  明确:人人要关怀不幸者,发扬社会主义人道主义精神。

  作业

  展开想像,试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

  《老王》教案模板锦集八篇

《老王》教案 篇1
  【教学目标】  1、把握老王的性格特点。  2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。  【教学设计】  1、导入:  同学们,在生活中,我们总是对名人的一言一行十分的关注,那是当然,名人嘛,最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人,有认识的,有不认识的。你是否曾关注过他们?我国 ...... 阅读全文

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