林海教案合集8篇

星空网 2021-11-25 教学文档 教案 林海教案

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林海教案 篇1

  教学内容:

  人教版十一册第19课。

  教学要求:

  了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。

  学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

  3、学习本课的生字新词。

  4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。

  教学重点:

  1、了解大兴安岭景物的特点。

  2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

  教学难点:

  体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

  教学时数:

  教具准备:

  课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入谈话,解释课题。

  二、初读课文,提出阅读要求;

  1、初读课文,了解课文的主要内容。

  2、划出自己不理解的词。

  3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。

  4、了解课文的写作线索。

  (采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

  巡视指导的方法。)

  三、教师归纳:

  这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明

  亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而

  产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。

  四、朗读课文。个别、小组读。正音。

  五、作业

  1、抄写课后练习4

  2、理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

  的词义及自己不理解的词。

  3、根据课后思考题的要求熟读课文。

  第二课时

  一、导入新课

  1、齐读课题

  (今天我们继续学习第19课____齐读课题)

  2、导入谈话

  经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭

  的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了

  大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的

  爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大

  兴安岭的?请翻开课文。

  二、讲读课文

  (一) 根据要求快速阅读全文。

  1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?

  2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课

  文,并用“ ” 划出这些句子。

  (二) 以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。

  作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一

  次,齐读第一段。

  (1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。

  (2)分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

  法。注意“总”的意思——总是,一直。第二

  句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,

  是真情实感啊!

  (3)小结:作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

  的。

  2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?

  (1)齐读第二段最后的句子。

  分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体, 使作

  者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,

  它的景物有什么特点?

  (2)听课文第二段的录音。

  要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特

  点。用“~~”划出自己喜欢的句子。

  (3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?

  (岭、林、花)

  A、 “岭”有什么特点?(多、温柔)

  作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理

  解“岭”的特点。

  B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多____林

  变成海;从颜色看种类很多。)

  C、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。

  分析:作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

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  指导朗读理解句子。

  句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?

  分析:海指什么?(落叶松的海洋。)

  白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)

  句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银

  裙,不是像海边的浪花吗?

  分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了

  作者对大兴安岭喜爱的感情。

  (采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)

  小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海

  的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写

  成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻

  的印象,同样感到亲切、舒服。

  集体朗读描写“林”的段落,加深对课文的理解。

  (4)四人小组互相讨论学习:

  A、 林中的“花”又有什么特点?读、议句子。

  B、 分析:林中的“花”的特点——多 (到处都是);

  种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增

  添了色彩,诗意。请看句子。

  大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦

  为裙,还穿着绣花鞋。

  (这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的

  图画?这样写有什么好处?)

  让学生读句子、讨论、理解。

  C、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己

林海教案 篇2

  教学过程

  一、复习导入 :

  1、同学们,通过上节课的学习,我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么,大兴安岭为什么被称为林海呢?谁来根据板书说说看:

  板书: 岭多

  13、林海 林多 花多

  2、这节课,继续学习这三个部分!

  二、学习岭

  1、先请听老师读课文,同学们细细体会:岭是怎样的?

  2、岭的哪一个特点你印象最深?再读课文,感受一下!

  3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔,划出有关的句子。

  4、一位置讨论:从这些句子中,你是怎么体会到岭的温柔这个特点的?

  讨论读句谈感受再读欣赏美

  5、小结:从同学们的体会,我们体会到了岭的温柔。在句式上,我们同样可以感受到岭的温柔。板:句子表达方式

  6、幻灯出示:

  多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完也看不厌。

  在疾驰的火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多条岭。

  (1)自由读,比较不同。

  (2)读读,感受语气有什么不同!

  (3)作者这样写是为了什么?

  (4)再次读读,体会美。

  7、找找作者在表达上,还有哪些地方突出了岭美?

  8、自然段朗读指导!

  三、学习林部分

  1、读读这个部分。

  2、用同样的方法尝试学习这个部分:

  划句子读句子谈感受朗读欣赏美

  3、句式体会:

  幻灯出示:

  在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?

  在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。

  (1)自由读,比较不同。

  (2)读读,感受语气有什么不同!

  (3)作者这样写是为了什么?

  (4)再次读读,体会美。

  4、小结:大兴安岭绿树万顷,犹如碧波滚滚,的确是林海,真美啊!

  下面让我们用朗读再来领略一番。

  四、学习花的部分

  1、学生自学

  2、交流。

  引导点拨:

  幻灯出示:

  花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

  花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

  3、从这两句话你体会到了什么?

  4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗?

  5、以读加深感悟。

  五、学习总印象

  1、从刚才的学习,你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的?

  2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢?齐读第一自然段,从中你体会到什么?是怎样体会的?

  3、配乐读1-5自然段!

  六、全文小结

  附板书: 岭多而温柔

  13、林海 林多而绿

  (亲切、舒服)花多而美

  句子表达方式

林海教案 篇3

  一、设计理念:

  《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程,也是其自我情感孕育和升华的过程,因此,在阅读教学中,必须挖掘和体会课文的情感因素,关注学生的情感生活,为他们创设主动积极的情感空间,达到“情融融,意切切”的境界,体现语文教育的特点。

  二、教材分析:

  《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文,选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河,《林海》作为第四单元的开篇,通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想,表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱,无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景,有境,有情,因此,教学时应循着作者的情感脉络,引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线,以实践为手段的教学思想。

  三、学情分析:

  1、通过第一课时的学习,学生已初步了解了课文主要内容,了解了课文的结构,理解了课文的第一段的内容,对“林海”有了初步的理解。

  2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读,体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本,让学生在讨论、合作的过程中理解课文,体会作者的情感。

  3、虽然学生具备基本的阅读能力,但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情,在教学中,还需教师采取灵活多样的方法,帮助同学真正理解课文内容,体会作者的思想感情。

  四、教学目标:

  1、通过学习重点词句,理解文章内容,并能有感情地朗读课文。

  2、通过读中悟情、读中表情,体会“林海”的含义和特点。

  3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。

  4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点,,感受祖国自然风光的美,从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

  五、教学重点:

  1、通过学习重点词句,理解文章内容,并能有感情地朗读课文。

  2、通过读中悟情、读中表情,体会“林海”的含义和特点。

  六、教学难点:

  通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点,,感受祖国自然风光的美,从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

  七、教学过程:

  (一)、背景介绍导入:

  《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》,当时正是建国初期 ,全国人民都处在抗战胜利,当家做主的喜悦之情中,而国家建设也向着积极的方面发展,一批作家四处走访,用自己的文字来描绘祖国山河的美丽,老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了,写下了《林海》这篇散文。

  (二)、通过分析重点词句,理解大兴安岭的特点:

  1、老师有一个疑问,这篇课文既然是描写大兴安岭的,为什么叫《林海》?什么意思,你是怎样理解的?

  它们和海有什么关系?

  先来说说大海的特点。

  我们来看看大兴安岭哪里像海?

  2、岭像海

  岭有什么特点?(多、温柔)

  请同学默读课文,对能表现岭多、温柔的句子,进行画批。

  (这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。)

  请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢?

  (多)

  (横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的)说明样式多。

  请你把这个句子读一读。

  通过你的读,我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么? 说明了这些山的差距并不大。

  如果删掉“点儿”,你再读一读,说一说,有什么不同?

  从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读,把温柔读出来。

  (在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌)

  从这里我也看出了岭的多,因为在疾驶的火车上,他已经看了几个钟头了。

  “疾驶”的意思是什么?

  (自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人)

  孤峰突起、盛气凌人的意思是什么?

  同学们,你们看,像这样的山峰高高地耸立,就是“孤峰突起、盛气凌人”。(展示学生作品)

  “孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭?

  你能从文中找出一个描写秦岭的词吗?

  “云横秦岭”的意思是什么?

  “孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。

  兴安岭却和秦岭是相反的(展示学生作品),那里的岭山势平缓,线条柔美,给人一种“温柔”的感觉。

  请同学们再读这段话,想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

  我们学习“岭”这一部分,知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象,那么生动,而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。

  3、林像海

  (“绿而像海”。)

  作者是怎样描写绿颜色多的

  “目之所及,哪里都是绿的。”

  “目之所及”的意思是什么?

  眼睛所能看到的地方全都是绿的,这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。

  作者是怎样描写“林”像大海的呢

  “的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”

  “是的,这里是落叶松的海洋。

  “在阳光下,大片古松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”

  这里不仅写出了林的静态像海,还写出了林的动态像海。

  你能把它变成肯定句吗

  “看,海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿,闪着白排的银裙,像海边的浪花。”

  比较它们的区别。

  感情就变得平淡。

  课文中的句子,那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。

  读得真好。作者展开丰富的联想,把“林”写成绿色的海洋。下面,谁能展开想象,读一读。

  4、花像海

  “花”的特点是什么

  “多” “美丽”。

  “兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。

  这个“绣花鞋”指的是什么?

  这里作者运用了拟人的修辞方法,把兴安岭比作了亭亭玉立的少女,写出了它的美丽。

  5、

  作者通过细致的观察,加上丰富的联想,写出兴安岭温柔的“岭”,如海的“林”,还有美丽的“花”,但这些都是它外表的美。(板书:美)作者看到这么美丽的兴安岭,他又联想到了什么?请同学们快速阅读第6自然段,用横线画出有关的句子。

  作者联想到了,有多少省市用过这里的木材,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美,而且物产丰富,为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献,才使我们的国家兴盛安定。

  (三)、巩固练习:

  正是看到了大兴安岭的美丽和富饶,作者心中再次感到亲切、舒服,对兴安岭更是喜爱。同学们,今天,我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色,你们喜爱大兴安岭吗?

  请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

  谁能用反问的语气来说说。

  (四)、拓展延伸:

  我们在四年级下半学期,学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》,请同学默读课文,说一说它与《林海》的相似点和不同点。

  相似点:都是在描写兴安岭

  不同点:顺序

  结构

  (五)、激情升华:

  通过这节课的学习,我们知道了大兴安岭是美丽的,也知道了小兴安岭是美丽的,还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河,请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。

  请你把下面这段话补充完整。

  我们的祖国有( )的大兴安岭,

  有( )的( ),

  有( )的( ),

  还有——

  祖国, ( )。

  我们的祖国是这样的美丽和富饶,我们应该努力的保护和捍卫它。

  通过这节课的学习,同学们有哪些收获?

  (六)、作业

  1、请你自选祖国的一处景观,进行描写。

  2、推荐书目

  草原

  渔场

  农产

  风景区

  工业基地

  (放在群邮箱里,请你选择自己的喜欢的文章,进行阅读,并与同学交流读书感受)

林海教案 篇4

  设计理念:

  采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程。

  教学设计:

  在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法。

  教学过程:

  一,揭示课题,初读课文

  1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

  2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

  二,自读课文,整体感知

  1,你走进林海了吗有什么感受(板书:美丽)

  2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍(板书:岭,林,花)

  3,画出你认为写得好的句子读给同学们听。

  三,读议写"岭"的部分。(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里

  (岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)

  四,读议写"林"的小节。(以较"林"与"海"为主)

  1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议。

  2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的。"像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的,恐怕只有画家才能画出")

  3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听。

  五,读议写"花"的小节

  1,指读。画出写花美的句段。

  2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋"。

  3,作者把大兴安岭比作什么(小姑娘)

  师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它,使人感到亲切舒服。

  六,整体背诵

  七,体会感情中心

  1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")

  2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么

  3,及至看到林场,又想到什么(人与山的关系非常密切)

  4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办(结合书上谈自己的想法)

  八,实践练习

  写几句保护森林资源的广告语,以警示世人。

林海教案 篇5

  教学设计思路:

  《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用多媒体,为学生提供多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。

  教学设计思想:

  “语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素,文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境,给学生一次次心灵的撞击,以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美??从而诱发学生的审美情趣,调动学习的积极性、主动性和创造性,丰富其想像力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃,从而形成健康的审美心理,高尚的审美观。

  教材分析:

  《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美,生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想,充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美,教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读,从而去读感悟美、表现美,进一步感受祖国山河的美。 教学目标:

  1、通过多媒体课件的演示,引导学生深入、全面地欣赏林海的美,使他们受到热爱祖国大好山河,热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

  2、激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

  3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美,初步掌握表达真情实感的方法。

  4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

  5、启发学生进行创造性的想象和辩论;激励学生赞美林海;培养学生不唯书、不唯师、不唯上,敢于向权威挑战的创新精神。

  教学重点:

  深入、全面地欣赏林海的美,培养学生的语感,引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

  教学难点:

  引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系;为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

  教学准备:

  制作多媒体课件,投影大兴安岭广袤优美的景色,以及课文优美片段的文字。 教学过程:

  一、感受美:

  今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭,听说那里有美丽的风景,让我们与老舍爷爷同行,开始我们的兴安之旅!坐在疾驶的火车上??

  (出示投影:大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩,动感的画面,轻扬的音乐,让学生们看得目不转睛,听得神情专注,整个身心完全融入到此情此景之中,而忘记了这是在课堂中,觉得自己已经走进优美的原始森林,给学生对林海的初步感受。)

  看完之后你有什么感受?谁来说?板书:美

  二、寻找美

  1、师:爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心,去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的?应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来?认真品味。你们品,我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的!生:仔细品读。 师:谁找的小片段最美?生:读一读。

  2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的'引导程序大体如下。

  (1)根据学生发言,灵活地出示文字小片段。

  师:这个小片段写了大兴安岭的什么是美的?

  (2)启发同学补充。师:还有谁品味了这个小片段的?谈谈自己的意见,好吗?

  (3)过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中,教师灵活地指导全体学生

  通过感情朗读深入理解课文的思想内容,全面欣赏林海的美。

  三、品味美

  注:岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的,充分体现学生的主体作用,顺学而导。

  1、岭的教学

  生:朗读。

  (出示投影:这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。)

  (1)“云横秦岭”什么样子啊!感受到了吗?

  (出示投影:“云横秦岭”图片,把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与,以激发学生的兴趣,在与秦岭的对比中,显示出秦岭的突兀险峻,突出“岭”的温柔,通过进一步朗读体会。)

  (2)老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中,体悟这里的“岭”是温柔。 (出示投影:配乐的温柔的岭的图片,让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体“自求”的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。)

  问:那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗?还有谁体会到了岭的温柔之美?先自由读体会,然后找人朗读。

  (3)齐读体会。

  2、林的教学

  (1)、生:朗读

  (出示投影:目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢!)

  师:“目之所及,哪里都是绿的??”是怎样一幅令人陶醉的画面呢? 生:一望无际 浩瀚无边 苍翠碧绿的林的海洋;

  生:到处都是树木,很辽阔,很美丽的画面??

  师:这时微风一吹,你脑海中又是一幅怎样的画面?

  生:微风一吹,碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊!??

  师:如果给这幅美丽的画面配以动听的声音,你认为应是怎样的一种声音? 生:我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音;时而柔缓,像小溪流过的声音??

  师:谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。

  生:朗读体会。

  师:有声有色多美的一幅画啊!现在我们一起来读一读,全体起立,同学们,此时此刻你们抬头向四周看,你看到了什么?

  生:我看到了一座座岭,还有山岭上的森林;我看到了千山一碧的山岭?? (出示投影:一幅林海的林的图片,给学生一个感象,感知满眼的绿。) 师:请踮起脚尖,伸长脖子,使劲地往前看,你看到了什么?

  生:还是森林、碧绿的、一望无际??

  (出示投影:又一幅更广袤林海的林的图片,给学生一个更深的一个视觉冲击,再次感知满眼的色彩斑斓的绿,让学生展开的想象翅膀,有利于领略文章内容,正确理解其意。)

  师:是啊,目之所及,哪里都是绿的此时你心中的感受是什么?不要求的把感受说出来,而要你把这种感受读出来。

  生:朗读。

  小结:听了你们的朗读,老师看见了,看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。

  (2)、生:朗读

  (出示投影:那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?)

  生:朗读评价,领略兴安岭的浩瀚。

  生:朗读体会。

  (出示投影:1、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?2、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。)

  生:这两句话有什么区别?

  生:再次朗读体会。

林海教案 篇6

  我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文,是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想,表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是:从更新教学观念的角度出发,力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发,寻找语文的根基。在教学中基于读的训练,从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习,把整个教学过程变成师生互动,共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展,引导学生在理解课文的同时,领悟课文意境,体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟,语言的积累,语感的培养,语文养的提高。

  本课的教学目标是:

  1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的,感受景物的壮美,陶冶爱美的情趣。

  2。有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。

  文章的教学重点是理解课文内容,体会作者情感。

  难点是体会文章的思想感情,学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时,整体感知课文,理清课文层次。借助工具书自学生字词,质疑问难。第二课时,学习课文,领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程:一、复习导入。引导学生回忆本课的层次,知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。

  二、以读为本,品词品句。

  抓重点,兼顾一般。理解重点句子,体会作者心还在。三、老师范读读第一部分,让学生得到美的感受,加深对课文内容的印象,培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分,让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法,受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业,把权利放给学生,给学生充分选择的机会,第一个作业是背诵自己喜欢的段落,第二个作业是在附加题任选一题。

林海教案 篇7

  第一课时

  教学内容:

  1、学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。

  2、初读课文,理清文章脉络。

  3、正确、流利地朗读课文。 林海教案教学设计

  教学目标: 初步了解课文的内容,并能够正确流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、激趣导入,引入新课。

  1、我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国的内蒙古高原东部,还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏,森林茂盛,生长着大片的原始森林,是名副其实的林海。板书:林海

  2、释题:课题中的林指的是什么地方的林?林海又是什么意思?

  3、出示幻灯,简介大兴安岭。

  大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部,呈东北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

  二、初读课文,/学习课文的生字。

  1、自读课文,划出生字及生词。

  2、读准生字词,同桌互查。

  3、再读课文,读准字音。

  4、记忆字形,了解字义。

  (1)分析字形结构。

  (2)或联系上下文理解词义。

  孤峰突起:单独的一个山峰高高地耸立着。

  盛气凌人:形容骄傲蛮横,气势逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:许许多多山峰都是碧绿的颜色。

  兴国安邦:国家兴盛安定。

  悦耳:好听。

  三、再读课文,理清文章的结构。

  1、自由读课文,边读边想:每个自然段写了什么内容?

  2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

  (1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。

  (2)岭的样子。

  (3)岭的颜色绿得难以形容。

  (4)林就像大海一样。

  (5)花多而美。

  (6)木材用途广泛。

  (7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。

  3、默读课文,试着给课文分段。

  试着说出分段依据(按照不同的内容分段)

林海教案 篇8

  第一课时

  一、引入课题:

  我们曾学过美丽的小兴安岭,还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)

  揭题:小兴安岭在黑龙江省北部,是我国重要林区之一。除此外,在内蒙古高原东部,也有一个重要的林区,这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>,就是描写这里的美丽景色。

  板书:林海(出示地图,认识大兴安岭的位置)

  解题:为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,要求:(1)自学生字词;(2)读通课文。

  2.检查自学:

  (1)指名分自然段读课文:检查通顺连贯,阅读中正音;

  (2)检查词语理解:孤峰突起,盛气凌人,目之所及,兴国安邦,云横秦岭。

  3.分段,理清脉络:

  (1)默读,思考:课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

  (2)指导分段,确定。

  三、讲读一段:

  1.指名读。思考:共几句话,每句讲什么?

  2.问:为什么对名字感到悦耳,感到亲切、舒服?

  (导读:“脚踩在…手摸到…”森林的古老,树木的珍贵、茂密,令作者可爱,从而亲切、舒服)

  3.齐读一段。

  四、作业

  1.抄生字。

  2.解词:高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

  第二课时

  一、情景引入

  〈预设AV,预备隐藏多媒体1〉

  今天,我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

  来,齐读课题:19、林海。

  让我们,先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>

  看完这段影片,大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>

  (是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林,郁郁葱葱,犹如绿色的大海。)

  二、理清课文内容层次:

  1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页,快速默读全文,找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

  2.齐读2-5自然段,思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

  岭

  板书:大兴安岭 生答完后,再板书 林

  花

  三、讲读2自然段:

  1.引入:大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

  请大家自由朗读2自然段体会岭的特点,用词语把特点在书边儿上批注。

  师巡视,相机指导学习方法及批注方法。

  2、学生反馈,师板书:

  (1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

  (2)从这几位同学的回答,我们可以知道岭有什么特点?

  板书:多、温柔

  3、教学点一:“岭”形态多。<多媒体2>

  (1)请看,老师觉得这句最能体现“岭”多,谁愿来读?

  (2)注意句中几个“的”字,听老师范读。

  (3)谁再来读?(表扬)

  (4)小结:这句话不仅直接告诉我们岭数量多,还写出了岭的形状多。

  老舍先生用6个带“的”句式,使我们有如身临其境,感受到了岭的千姿百态。

  (5)全班齐读,一起来体会体会。

  4、教学点二:体会温柔

  (1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

  (2) 学着这种语气,像她那样,读出这种温柔。

  (3) 小结:大兴安岭与秦岭的美,风格各异。秦岭是险,而大兴安岭是柔。

  5、教学点三:体会作者的情。

  (1)在这段中,有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱,是哪句?

  (2)相机指导。(最多两遍)

  6、小结:看不完是因为岭多,看不厌是因为岭姿态万千,又那么温柔。

  让我们带着对大兴安岭的喜爱,朗读2自然段,再一次去感受这亲切舒服的美!

  四、讲读3、4自然段

  1、引入:岭是如此的美,林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

  同样的,这一次先自己读课文3、4自然段,体会出林的特点,用词批注。然后,可以同桌交流。

  师再次巡视,适时指导。

  2、学生反馈,师板书:

  (1) 师问:你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

  (2) 抽3人答,师归结共同点。

  板书:绿 多(美)

  3、相机解决三个教学点:在这部分中,找出自己认为写得最美的,你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读,让我们一起来分享。

  A.教学点一:绿颜色<多媒体3>

  (1) 出示<多媒体3>

  (2) 齐读,注意几个“的”字;

  (3) 这句话是说什么“多”?

  (4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

  (5) 小结:这句话不仅仅是在写绿颜色多,还告诉了我们树的种类也相当多?

  大家再来读这一句,进一步体会。(师相机接:是啊!这么多绿色,恐怕只有画家才能描绘出来!)

  B.教学点二:为什么称为林海?

  (1)齐读,读好这一句。(1、2、3任意一句)

  (2)学到这儿,你想提出什么问题?(3-5人,问尽量展开)

  (3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方:“群岭起伏是林海的

  波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

  根据这几点,想一想它们的联系和岭的特点,我们重点讨论一个问题:大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

  (4)生讨论,反馈(3-5人)

  (5)师小结表观点:根据刚才大家的回答,老师认为有三点原因,

  请一位同学来总结一下。(说的训练)

  一、落叶松长满了群山峻岭,是它主要组成了林海;

  二、岭温柔起伏,形似波浪;

  三、银白峭丽的白桦点缀森林,不正是浪花?

  C.教学点三:写法

  齐读4自然段,让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

  4. 小结:老舍先生,是用生动形象的比喻,写出了林海的壮美,表达了心中对大兴安岭的喜爱,赞叹。

  五、学5自然段

  1.总结学习方法:<多媒体4>

  学“岭”和“林”,我们通过读书、抓特点、书上批注,最后体会感情的方法来学习的。

  用这种方法,自学5自然段。

  2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

  板书:多、美

  3.理解“总写句”:<多媒体5>

  (1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>

  (2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说,不行就再读

  再体会,以手势提示)

  师相机小结:在作者眼里,大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

  (3)这样写有什么好处?

  4.顺势以板书、全课总结:

  作者先分别从岭、林、花三方面描述。

  然后,再在5自然段中,用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了,而且充分表达了作者的喜爱之情。

  让我们在学习完这部分后,再次有感情朗读2-5自然段,再次深深地体会吧!

  六、结束语:

  本课,我们通过朗读,知道了岭、林、花的特点,初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

  同学们,这节课我们领略了大兴安岭的美景,你有什么感受呢?最后,让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

  那么,作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。

  关于林海教案模板合集5篇

林海教案 篇1
  教学内容:  人教版十一册第19课。  教学要求:  了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。  学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。  3、学习本课的生字新词。  4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。  教学重点:  1、了解大兴安岭景物的特点。   ...... 阅读全文

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